Continent Africain
Ressources pédagogiques :
Méditerranée- Maroc
- L’innovation pédagogique au service de l’attractivité des formations agricoles à forte responsabilité sociétale et environnementale. Exemple de l’agriculture urbaine et péri-urbaine (AUP) dans les régions de Meknès (Maroc) et d’Occitanie (France) :
Vidéos des résultats des travaux sur différentes études : compétences en innovations pédagogiques, enseignement hybride/distanciel, passer en cours numérique, intelligence collective, témoignages
Les actions en Afrique :
- La Grande Muraille Verte : Actions de coopération de l’enseignement agricole (Sénégal, Mali, Burkina Faso, Niger, Nigéria, Tchad, Ethiopie)
Monter des projets et partenariats :
- une fiche projet type
- une charte de partenariat type pour formaliser une coopération entre établissements agricoles français et africains
- une vidéo (introduction d’une série) sur la coopération avec le Bénin
- AGRI-CULTURES – #LeBénin – Bande-annonce (4K) from Com Son Image – Julie Lizambard on Vimeo.
Mobilités entrantes :
Mallette d’accueil de Volontaire – Service Civique (màj juillet 2024) : aides, démarches, outils et documents à renseigner
- Démarches administratives pour l’accueil de services civiques ouest-africains
- Procédures d’accueil d’un Service Civique d’Afrique de l’Ouest dans l’enseignement agricole
- Contrat Service Civique
- Lettre d’invitation
- Fiche de mission du Service Civique
- Attestation d’hébergement d’une jeune Volontaire – Service Civique
Expertise des réseaux :
Sénégal – Mission d’expertise avec les Instituts Supérieur d’Enseignement Professionnel – ISEP
Document ressource du Réseau Sénégal : Objectifs des ateliers menés avec les partenaires au Sénégal, les méthodologies et le bilan des travaux (référentiel concerné, thématiques, les perspectives de coopération et leurs objectifs, les projets avec les ISEP sur les ateliers pédagogiques – Contacts réseaux.
Maurice – AAOI – Accompagner la transition agroécologique à Maurice
Bilan de la mission du réseau AAOI sur la question de l’agroécologie à Maurice par rapport au défi agricole de l’île. L’objectif était d’étudier l’appui que les établissements de formation agricole français et plus particulièrement ceux de la Réunion pourrait apporter aux agriculteurs pour qu’ils acquièrent des compétences et connaissances dans les domaines de l’agroécologie, l’agriculture raisonnée et l’agriculture biologique.
Articles publiés sur Portailcoop en lien avec les pays suivants :
|
|
|
|
|
|
|
|
Sélection d’articles publiés sur Portailcoop en lien avec les réseaux géographiques régionaux suivants :
Ce film est inspirant, particulièrement pour les élèves du lycée, formés aux métiers agricoles et préoccupés, ou du moins sensibilisés aux enjeux des transitions agroécologiques et du développement durable. Il donne un exemple de pistes d’actions concrètes, et l’envie d’agir. Keka Wongan est un projet de coopération basé sur la réciprocité, qui met en avant le partenariat multi-acteurs et l’implication des apprenants tant en France qu’au Cameroun. L’objectif, pour l’intervenant comme pour le personnel qui l’a accueilli, était en partie d’inspirer les élèves du lycée Honoré de Balzac de Castelnau-Le-Lez à agir de la même façon. A leur échelle, ils peuvent s’intégrer dans une démarche écocitoyenne également, en rejoignant des réseaux d’acteurs présents depuis cette année dans l’établissement tels que les écoresponsables (au nombre de 10 parmi les élèves), ou encore l’association Lafi Bala, hébergée par le lycée et présidée par le Professeur correspondant coopération internationale. Par ailleurs, une très belle initiative de coopération internationale avec le Bénin est en place au lycée pour favoriser l’échange entre les lycéens des deux pays ; et pourquoi pas, pour ces élèves, en initiant de nouveaux projets.
Au terme de la projection, un atelier-débat est organisé par le chef du projet afin de faire participer les élèves et connaître leur 
opinion sur le projet ainsi que sur ce moyen de diffusion. Des images sont disposées aléatoirement au sol et les élèves doivent choisir celle qui leur fait penser, d’une manière ou d’une autre, au film qu’ils viennent de regarder. Ils doivent ensuite s’exprimer un par un et expliquer le rapport qu’ils ont trouvé entre cette image et le film. Le chef du projet Keka-Wongan accueille leur point de vue et y répond en confirmant le lien qu’on peut trouver entre ces images, même déroutantes, et le projet. Par exemple, un pont a été fait entre l’image d’un champ de tournesols et le film : le champ de tournesols représentait, d’après un élève, l’aspect vaste et gigantesque de la nature, qui s’étend à perte de vue. Cela symbolisait, selon le jeune, l’importance de la faune et la flore, et cela se retrouvait dans le projet qui s’inscrit dans une démarche de développement durable, concept dans lequel l’environnement est une priorité. L’objectif de cet exercice particulier d’analyse d’illustrations était de faire conduire aux élèves une réflexion globale. Cette réflexion les amenant à comprendre les enjeux du projet présenté en allant au-delà des actions concrètes, en d’autres termes : d’en tirer des leçons.